Piaget e o Construtivismo
Piaget vai incidir os seus estudos na área do comportamento intelectual e cognitivo da criança e do adolescente.
Este defende que o conhecimento é um processo dinâmico há permanentemente interacção entre o sujeito e o objecto. Na sua perspectiva, não é possível separar o sujeito do objecto, como não é possível imaginar um organismo vivo independente do meio, este processo de interacção decorre em etapas sequenciais que Piaget designa por estádios de desenvolvimento (sensório-motor vai do nascimento até aos 18 meses; pré-operatório começa com a linguagem e vai até aos 7 anos; operações concretas vai dos 7 aos 12 anos, a criança é capaz de raciocinar sobre objectos manipuláveis; operações formais surge por volta dos 12 anos, a criança é capaz de raciocinar sobre hipóteses, sobre proposições).
Para Piaget, conhecer é agir e transformar os objectos. O conhecimento não se reduz ao simples registo feito pelo sujeito dos dados já organizados no mundo exterior. O sujeito apreende e interpreta o mundo, através das suas estruturas cognitivas. Mas o sujeito não se encontra apetrechado com estruturas inatas. Essas estruturas são formadas graças à actividade do sujeito no contacto com o meio que está em devir permanente. O processo de conhecimento é o processo de construção de estruturas.
Piaget utiliza a observação naturalista para observar naturalmente as pessoas no seu meio, isto é, no meio em estão habituadas a frequentar e o método clínico tenta-se compreender um caso clinico concreto.
Conclusão: o comportamento do indivíduo, a inteligência, resulta de uma construção progressiva do sujeito em interacção com o meio.
Sujeito <----> Meio
Críticas
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os gestaltismo pelo papel passivo que atribuem ao sujeito e por não apresentarem uma perspectiva genética do conhecimento. |
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Refuta radicalmente a concepção behaviorista, dado que consiste que o comportamento não pode ser explicado pela formula EèR. O sujeito é activo, atribuindo significados aos estímulos. A uma visão associacionista contrapôs uma concepção construtivista através do processo de assimilação (da experiência à mente)/acomodação (da mente à nova experiência) |
-- Em suma :
Construtivismo
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Fundador |
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Pressupostos |
O desenvolvimento é construído pelo próprio sujeito, que tem um papel activo nas mudanças de estrutura de conhecimento. |
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Objecto |
Inteligência |
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Objectivo |
Compreender como se constróem as estruturas de conhecimento/inteligência e quais os processos metais subjacentes |
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Método |
observação naturalista e método clínico. |
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Contributo |
Salienta a importância do sujeito com um papel activo na construção do seu próprio processo desenvolvimento , criticando por exemplo, a concepção behaviorista de que o sujeito é um receptor passivo das influencias do meio, contrariando a ideia de que o homem é unicamente determinado por uma destas dimensões (como defende , por exemplo, o behaviorismo ao salientar unicamente o papel do meio). Põe em evidencia os aspectos qualitativos do pensamento: até então considerava-se que as diferenças de inteligência entre os indivíduos eram diferenças qualitativas (por exemplo, pensava-se que um adulto era mais inteligente que uma criança) mas Piaget vem salientar a importância das diferenças qualitativas (um adulto pensa de forma diferente de uma criança). |